LE C.E.C.R.L. au collège : Niveaux A1, A2 et B1

 

Le niveau A1 correspond à ce qu'est capable de faire un utilisateur élémentaire de la langue. Ce niveau doit normalement concerner l'apprentissage dans le premier degré (cycle 3) et correspond donc au niveau théorique des élèves à l'éntrée au collège. Les nouveaux programmes de collège prévoient la maîtrise du niveau A2 (et B1 dans certains domaines) en fin de PALIER 1, c'est à dire à la fin de la classe de 5ème. Le palier 2 (4ème et 3ème) aura pour but d'atteindre un niveau B1.

Extrait du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues - Apprendre, Enseigner, Evaluer, pp 25-26 (c) Conseil de l'Europe / Les éditions DIDIER Paris 2001

Niveaux communs de compétences - Echelle globale
Utilisateur élémentaire - A1 Peut comprendre et utiliser des expressions familières et quotidiennes ainsi que des énoncés très simples qui visent à satisfaire des besoins concrets. Peut se présenter ou présenter quelqu'un et poser à une personne des questions la concernant - par exemple, sur son lieu d'habitation, ses relations, ce qui lui appartient, etc. - et peut répondre au même type de questions. Peut communiquer de façon simple si l'interlocuteur parle lentement et distinctement et se montre coopératif.
Utilisateur élémentaire - A2 Peut comprendre des phrases isolées et des expressions fréquemment utilisées en relation avec des domaines immédiats de priorité (par exemple, informations personnelles et familiales simples, achats, environnement proche, travail). Peut communiquer lors de tâches simples et habituelles ne demandant qu'un échange d'informations simple et direct sur des sujets familiers et habituels. Peut décrire avec des moyens simples sa formation, son environnement immédiat et évoquer des sujets qui correspondent à des besoins immédiats.
Utilisateur indépendant - B1 Peut comprendre les points essentiels quand un langage clair et standard est utilisé et s'il s'agit de choses familières dans le travail, à l'école, dans les loisirs, etc. Peut se débrouiller dans la plupart des situations rencontrées en voyage dans une région où la langue cible est parlée. Peut produire un discours simple et cohérent sur des sujets familiers et dans ses domaines d'intérêt. Peut raconter un événement, une expérience ou un rêve, décrire un espoir ou un but et exposer brièvement des raisons ou explications pour un projet ou une idée.

 

Niveaux communs de compétences - COMPRENDRE (NP* : Compréhension orale et écrite)
A1
 Ecouter (NP : Compréhension orale)

Lire (NP : Compréhension écrite)
Je peux comprendre des mots familiers et des expressions très courantes au sujet de moi-même, de ma famille et de l'environnement concret et immédiat, si les gens parlent lentement et distinctement. Je peux comprendre des noms familiers, des mots ainsi que des phrases très simples, par exemple dans des annonces, des affiches ou des catalogues.
A2
 Je peux comprendre des expressions et un vocabulaire très fréquents relatifs à ce qui me concerne de très près (par exemple moi-même, ma famille, les achats, l'environnement proche, le travail). Je peux saisir l'essentiel d'annonces et de messages simples et clairs. Je peux utiliser une série de phrases ou d'expressions pour décrire en termes simples ma famille et d'autres gens, mes conditions de vie, ma formation et mon activité professonnelle actuelle ou récente.
B1
 Je peux comprendre les points essentiels quand un langage clair et standard est utilisé et s'il s'agit de sujets familiers concernant le travail, l'école, les loisirs, etc. Je peux comprendre l'essentiel de nombreuses émissions de radio ou de télévision sur l'actualité ou sur des sujets qui m'intéressent à titre personnel ou professionnel si l'on parle d'une façon relativement lente et distincte. Je peux comprendre des textes rédigés essentiellement dans une langue courante ou relative à mon travail. Je peux comprendre la description d'événements, l'expression de sentiments et de souhaits dans des lettres personnelles.

 

Niveaux communs de compétences - PARLER (NP : Expression orale)
A1
 Prendre part à une conversation (NP : Interaction orale)

S'exprimer oralement en continu
Je peux communiquer, de façon simple, à condition que l'interlocuteur soit disposé à répéter ou à reformuler ses phrases plus lentement et à m'aider à formuler ce que j'essaie de dire. Je peux poser des questions simples sur des sujets familiers ou sur ce dont j'ai immédiatement besoin, ainsi que répondre à de telles questions. Je peux utiliser des expressions et des phrases simples pour décrire mon lieu d'habitation.
A2
 Je peux communiquer lors de tâches simples et habituelles ne demandant qu'un échange d'informations simple et direct sur des sujets et des activités familiers. Je peux avoir des échanges très brefs même si, en régle générale, je ne comprends pas assez pour poursuivre une conversation. Je peux utiliser une série de phrases ou d'expressions pour décrire en termes simples ma famille et d'autres gens, mes conditions de vie, ma formation et mon activité professonnelle actuelle ou récente.
B1
 Je peux faire face à la majorité des situations que l'on peut rencontrer au cours d'un voyage dans une région où la langue est parlée. Je peux prendre part sans préparation à une conversation sur des sujets familiers ou d'intérêt personnel ou qui concernent la vie quotidienne (par exemple famille, loisirs, travail, voyage et actualité) Je peux m'exprimer de manière simple afin de raconter des expériences et des événements, mes rêves, mes espoirs ou mes buts. Je peux brièvement donner les raisons et explications de mes opinions ou projets. Je peux raconter une histoire ou l'intrigue d'un livre ou d'un film et exprimer mes réactions.

 

Niveaux communs de compétences - ECRIRE (NP : Expression écrite)
A1
 Ecrire (NP : Expression écrite)
Je peux écrire une courte carte postale simple, par exemple de vacances. Je peux porter des détails personnels dans un questionnaire, inscrire par exemple mon nom, ma nationalité et mon adresse sur une fiche d'hôtel.
A2
 Je peux écrire des notes et messages simples et courts. Je peux écrire une lettre personnelle très simple, par exemple de remerciement.
B1
 Je peux écrire un texte simple et cohérent sur des sujets familiers ou qui m'intéressent personnellement. Je peux écrire des lettres personnelles pour décrire expériences et impressions.

(*NP : Nouveaux programmes de collège 2006)

Quelques remarques

Il semble clair à la lecture des attentes fixées par le C.E.C.R.L. - qui constitue désormais une base pour l'évaluation et donc la formation de nos élèves - qu'une orientation pragmatique est maintenant préconisée. Un élève doit donc être mis dans des situations qui vont l'amener à accomplir une tâche langagière, soit de compréhension, soit de production, soit les deux à la fois. Ces tâches doivent être les plus authentiques possibles et correspondre à des besoins vécus par les élèves au moment où ils parlent, soit à travers de mises en situation de vie concrètes, soit au travers de situations de classe (développement du classroom English).

Le critère de l'authenticité semble également prévaloir. Ainsi, le cadre recommande l'entraînement a la lecture (dès le niveau A1) d'affiches, de pages de catalogues. On peut facilement concevoir des activités de repérage d'informations dans divers prospectus originaires d'un pays de langue anglaise.

Le cadre nous rappelle bien évidemment aussi la nécessité d'une omniprésence de la communication au sein de nos cours de langue. Tous les objectifs (grammatical, phonologique, culturel...) ne sont en aucun cas des fins en eux-mêmes, mais sont au service de la communication, qu'elle soit écrite ou orale.

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