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Un sujet polémique : la peine de mort
à travers l'étude d'une oeuvre complète : Claude Gueux de Victor Hugo

Nouveaux programmes - Classe de 2nde

par M. René HENGUELLE
Lycée BAGGIO, LILLE

pucelogo.gif (998 octets) Rapport au nouveau programme.

puce3.gif (869 octets) Axe : Argumentation
puce3.gif (869 octets)Rubriques : Démontrer, convaincre, persuader
puce3.gif (869 octets)Registre : Polémique


pucelogo.gif (998 octets) Pré - requis.

puce3.gif (869 octets)  Avoir lu des récits et analysé leur construction,

puce3.gif (869 octets)  savoir identifier un récit en focalisation interne.

 
pucelogo.gif (998 octets)Problématique.

Comment le récit se met au service d'une argumentation, la narration comme argumentation


pucelogo.gif (998 octets)Objectifs.

puce3.gif (869 octets) lecture
  • savoir identifier les fonctions des textes narratifs et descriptifs
puce3.gif (869 octets) écriture
  • savoir rédiger un réquisitoire mettant en œuvre des procédés pour convaincre ou persuader
puce3.gif (869 octets)  oral
  • savoir prendre la parole dans une intervention construite,
  • savoir défendre une thèse,
  • savoir mettre en voix un texte.


pucelogo.gif (998 octets)Corpus.

Claude Gueux, V. Hugo, Le Livre de Poche (Les Classiques d'aujourd’hui)
Textes d’étudiants in Structurer sa phrase, structurer sa pensée, G.Niquet,
textes de Camus, Barrès, Briand in Vers la maîtrise du texte, Neveu-Lemaître,
(livres édités chez Hachette)

pucelogo.gif (998 octets)Conditions de la mise en oeuvre

Durée : 15 heures.
Type de classe : classe de 2nde faible (une seule langue vivante, option sport, 10 doublants sur 26).
Moment choisi : Novembre (après deux séquences consacrées au genre narratif).

pucelogo.gif (998 octets)Perspectives.

Les notions et savoir-faire abordés dans cette séquence seront réactivés et complétés au second trimestre dans une autre séquence consacrée à la rubrique Eloge et blâme autour d’un corpus de fables de La Fontaine portant sur la représentation du pouvoir.

pucelogo.gif (998 octets)DEROULEMENT DE LA SEQUENCE

Semaine 0 (1H)
  • modules = exposé d'un coup de cœur (préparé chez eux),
  • lecture du livre avec résumé des épisodes (chez eux).
Semaine 1 (3H)
  • lecture méthodique du paratexte et de l'incipit ouvrant réflexion et imagination sur le thème du procès d'un misérable et sur l'écriture polémique (1H) ;
  • lecture transversale : reconstruction du schéma narratif établi à partir de leurs notes de lecture (0.5H) ;
  • représentation visuelle de ce schéma par la composition d'une bande-annonce (1H) ;
  • analyse d'une critique de film : exercice du manuel (0.5H).
Semaine 2 (4H)
  •  modules = exposé d'un point de vue à partir d'un thème imposé (1H) ;
  • lectures comparatives des textes d'étudiants, de Camus, Barrès, Briand (2H)
  • exercices du manuel sur thèse défendue et thèse réfutée(1H).
Semaine 3 (3H)
  •  modules = débat à partir d'un sujet polémique choisi par eux (1H) ;
  • lecture méthodique comparative de deux scènes se faisant écho : le meurtre ; l'exécution(1H) ;
  • lecture transversale d'extraits narratifs ou descriptifs pour distinguer leurs fonctions (pages 39,44,56,66,89-90) : 1H.
Semaine 4 (4H)
  •  projection du film Casque d‘or de J.Becker suivie d'un échange sur la construction du film et sa thématique, voisine de l'œuvre étudiée (2H) ;
  • DS = rédaction d'un réquisitoire contre la peine de mort (1H) ;
  • récitation d'un passage du livre choisi pour son éloquence (1H).


Langue et technique (notions abordées) :

 pucelogo.gif (998 octets)Evaluation.

Lecture Les élèves peuvent lire Le dernier jour d'un condamné de Hugo
Ecriture Consignes et modalités d'évaluation du réquisitoire :
  • présence d'une introduction, d'un développement structuré, d'une conclusion (6points)
  • pertinence et variété de l'argumentation (6 points)
  • réinvestissement des procédés pour convaincre ou persuader (8 points)
Oral
  • texte su (12 points)
  • fidélité à la respiration du texte (4 points)
  • récitation expressive (4 points )


 pucelogo.gif (998 octets)Résultats.

Les élèves ont apprécié de pouvoir prendre la parole même si, pour certains, celle-ci n'est pas encore "débloquée".

L’étude des textes d'étudiants, avec leurs maladresses mais aussi leur cohérence et leur spontanéité, a été à même de rassurer les élèves sur la qualité de leur prose.

Ils ont souvent été surpris de réaliser qu’une œuvre brève pouvait se révéler aussi puissante.

La rédaction du réquisitoire a donné lieu à des productions correctes (beaucoup réutilisaient les arguments des auteurs) qui ressemblaient souvent à l’écriture d'un "discours" (imprégnation du style hugolien ?) mais jouant insuffisamment encore des procédés rhétoriques (sillon à creuser de nouveau…).