Objectifs "professeur" : quelle problématique ?

Etude d’une écriture dont l’objectif est de produire une agression verbale : la parole satirique insiste sur le rôle performatif du langage : "une parole qui tue" V. Hugo ( Les châtiments "Joyeuse Vie"). La dimension discursive des extraits sera donc au centre de notre étude ;
Le choix particulier des extraits a cherché la variété générique afin de montrer que la stratégie offensive y est à l’œuvre avec une modulation dans les techniques d’affrontement selon les textes.
Lors de l’étude, l’histoire littéraire et culturelle sera évoquée en contexte .

Axe :	argumentation.
Rubriques :	éloge et blâme
Registre :	satirique, polémique, épique (l’écriture satirique utilisant divers registres pour atteindre ses cibles.)

Objectifs "élèves" :

• Apprendre à " lire " activement un texte : identifier, interpréter les procédés satiriques.

• Travaux d’écriture :
  • de la réception à la production personnelle
  • le pastiche (écriture créatrice avec des contraintes stylistiques)
  • exercices d’argumentation et de commentaire 

• Oral : Exploiter oralement les bilans (préparation d’entretiens) ; lecture expressive des productions.

Corpus :

• Giton et Phédon ; " Des biens de fortune " ;Les Caractères ; la Bruyère.

• "Les obsèques de la lionne" ; Fables ; livre VIII ; La Fontaine.

• Napoléon III  ( v1 à 22) ; Les Châtiments  livre VI "  La stabilité est assurée "; V. Hugo.

• "Le Mal" ; Poésies ; Rimbaud.

• Un extrait de  Boule de suif ; Maupassant ( édition " presses pocket " p : 57 " aussitôt à table….Boule de Suif ne disait rien " Maupassant .

• Un extrait de "A la musique" Poésies ; Rimbaud .

• Documents complémentaires : deux portraits de Napoléon III : un portrait "consacré" de l’empereur et une caricature de "Badinguet" ( ces portraits ont été trouvés dans un manuel d’histoire…);

On peut aussi convoquer des caricatures célèbres de Daumier ou plus contemporaines.

Lien avec la lecture cursive : lecture de Boule de Suif avant la séquence (dans le cadre d’un travail sur le récit bref dont la nouvelle) et prolongement avec la lecture dirigée de Scarmentado Voltaire (travail sur la dénonciation et l’ironie). Ces deux travaux préliminaires ont permis de vérifier les pré-requis nécessaires à la lecture des extraits du groupement)  ; on propose à la fin de la séquence un élargissement sur la lecture cursive d’œuvres plus contemporaines  et à dimension satirique : La compagnie des spectres de Lydie Salvayre ; Zazie dans le métro : Queneau…

• Qu’est-ce qu’une satire ? Chercher des synonymes et des exemples

Avant chaque séance :

• préparer une biographie succincte de l’auteur 

• cherchez tous les mots qui vous sont inconnus.

• Répondre au questionnaire de repérage.

Modalités d’exécution :

Tableau récapitulatif des séances et des objectifs :
On distingue les objectifs que se fixe le professeur et les activités envisagées pour les atteindre .

objectifs : Confrontation des textes : types, genres et paratextes : Quelles attentes de lecture ? : formulation de la problématique.

Exercices particuliers : observer, identifier proposer des hypothèses ; élaborer une approche des genres et de l’histoire littéraire ; cette séance donne lieu à une activité orale collective .

Objectifs : de la narration à l’argumentation : l’ironie : la double énonciation : la théâtralisation de la scène ( travail sur les commentaires du narrateur la voix narrative).

Exercices particuliers : Lecture méthodique : " la satire d’une société ". Lors de la lecture on distinguera la stratégie argumentative de l’extrait (la gradation et la valeur des exemples) de la mise à distance discursive opérée par la mise en scène du narrateur.

Objectifs : du portrait à la  charge : étude des procédés particuliers : parallélismes et oppositions ,la parataxe, l’implicite ; expression de la cause au service de la satire.

• évaluation formative : " réemployer les procédés observés et rédiger à la manière de La bruyère les portraits du cancre et du bon élève ; du pédagogue et du démagogue (au choix)

Ce choix a été opéré par les élèves ; il a été modulé par le professeur ; tout autre choix de portraits peut être envisagé ;
On élabore un travail collectif sur une partie du sujet ; on évalue les procédés ; le devoir doit s'achever à la maison.

Objectifs : utilisation de la forme versifiée dans l’écriture satirique explicite ; la poésie de circonstance ; utilisation de l’antithèse dans un but offensif : description épique des armées de Napoléon 1^er # le burlesque et l’invective pour le neveu ; une attention particulière à l’utilisation prosaïque de l’alexandrin réservé à napoléon III et cadencée pour l’oncle.

• une lecture analytique : pour aborder la notion de burlesque : partir de la lecture de l’image : du portrait officiel à la caricature : la déformation, la caricature, le rabaissement : inadéquation entre le rang et sa représentation : on passe ensuite de l’image au texte…
• un bilan intermédiaire : établir un tableau récapitulatif des procédés employés par le poète pour dénoncer et rabaisser .

Objectifs : quelles cibles et quels procédés dans le sonnet ? : une syntaxe offensive ; l’allégorie, la vision infernale de la guerre ; reprise de l’antithèse : # entre le pathétique des mères et l’indifférence d’un Dieu vénal et indifférent ;

• une lecture analytique
• un approfondissement en modules : sur la syntaxe particulière du sonnet (rapport syntaxe /vers) ; retour sur les procédés poétiques au service de la satire : rimes, césures, rejets ;

Objectifs : évaluation : repérez les commentaires explicites ; le récit au service du discours : le genre particulier de l’apologue ;

• distinguer la dénonciation explicite :dans les 2 discours (la définition de la cour , la morale) quels procédés ?
• dans le récit retrouver les éléments qui annoncent cette prise de position(dans la présentation des courtisans et du pouvoir : le prince…)
• relevez 2 manifestations du burlesque et commentez les.

Objectifs : revenir sur le genre de l’apologue : "le corps et l’âme" et la mise en vers dans l’écriture satirique.

Elaboration d’un tableau synoptique récapitulant les variations de l’écriture satirique selon les genres et les types de texte :
Ce sera l’occasion d’un travail oral spécifique : vers la préparation de l’entretien ou comment exploiter de manière rigoureuse la lecture des textes en fonction d’une problématique ; il s’agira d’amener les élèves à comparer puis différencier, nuancer en s’appuyant et sur le tableau et sur les supports.

Voici un exemple de tableau réalisé par des élèves à la suite de la mise en commun des remarques.

Questions de commentaire composé :

1. Quelles sont les cibles du poète ?
2. Quels éléments sélectionne t-il pour présenter les bourgeois ? commentez les choix opérés par le poète.
3. Relevez les verbes qui décrivent les actions des personnages ; commentez leur emploi .
4. Relevez et identifiez 3 procédés spécifiquement poétiques employés par Rimbaud pour produire une description satirique.
5. Dans 2 § argumentatifs vous commenterez la description que Rimbaud fait de Charleville et de ses habitués.

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